高校青年教師站穩(wěn)講臺(tái)的基本功

高校青年教師在專業(yè)領(lǐng)域有一定的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)和理論研究，但部分教師沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)和教材教法，缺少教學(xué)實(shí)習(xí)的經(jīng)歷。要站穩(wěn)高校講臺(tái)，青年教師教學(xué)要有思想性、邏輯性、故事性和信息化。

一是思想性。高校課堂應(yīng)以馬克思主義為指導(dǎo)，以符合科學(xué)要求的內(nèi)容、方法和組織方式進(jìn)行教學(xué)。青年教師要從課程內(nèi)在的思想性出發(fā)，將其中的世界觀、歷史觀、價(jià)值觀、情感和倫理行為規(guī)范等方面因素挖掘出來，有意識(shí)地結(jié)合學(xué)生和社會(huì)實(shí)際進(jìn)行思想政治教育。

唯物史觀是科學(xué)的世界觀和方法論，是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、改造世界的最基本的思想武器。高校課堂要堅(jiān)持辯證唯物主義和歷史唯物主義，全面落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，提升道德修養(yǎng)，有機(jī)融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以及民族團(tuán)結(jié)、法治意識(shí)和生態(tài)文明教育，充分體現(xiàn)中國(guó)國(guó)情和學(xué)校、學(xué)科特色。

鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院開設(shè)了“固定收益證券”“金融風(fēng)險(xiǎn)管理”等課程，充分反映了當(dāng)代社會(huì)進(jìn)步、科技發(fā)展和學(xué)科前沿成果，將為學(xué)生走向社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)。

教學(xué)的思想性貴在創(chuàng)新，青年教師不能因循守舊，教學(xué)要努力講出新意。在“金融風(fēng)險(xiǎn)管理”這門課程中，課程組教師在原有章節(jié)的基礎(chǔ)上增加了中國(guó)利率體系與利率市場(chǎng)化、我國(guó)債券市場(chǎng)信用風(fēng)險(xiǎn)分析等思政要素，一方面結(jié)合課程內(nèi)容研究實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題，另一方面給學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。

教學(xué)的思想性與青年教師師德密切相關(guān)。要正確引導(dǎo)學(xué)生的是非判斷和道德觀念，提升精神文明素養(yǎng)。此外，教學(xué)的思想性貴在師德規(guī)范。青年教師要尊重、愛護(hù)、激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，嚴(yán)守師德底線，爭(zhēng)做“四有”好老師，真正成為大學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人。

二是邏輯性。教學(xué)的思想性要求教師邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，它體現(xiàn)了學(xué)科內(nèi)容的科學(xué)性和教學(xué)組織的嚴(yán)密性，也是高校青年教師站穩(wěn)講臺(tái)的基本功。

大學(xué)課程科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯普遍存在于這些課程的各種概念、命題、推理和論證中，學(xué)科內(nèi)容具有確定性、明確性和無矛盾性，從科學(xué)概念的建立到科學(xué)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都有一個(gè)邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯窟^程。教學(xué)設(shè)計(jì)只有符合教材邏輯，順勢(shì)而為，才能正確展示科學(xué)的過程，讓學(xué)生掌握對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律、量變質(zhì)變規(guī)律和否定之否定規(guī)律，實(shí)現(xiàn)教書育人的目標(biāo)。

教學(xué)組織嚴(yán)密有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)的思想性。高校青年教師要善于運(yùn)用信息化手段，嚴(yán)密組織教學(xué)。教學(xué)要符合史實(shí)，符合教材邏輯順序，更要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，導(dǎo)入要興趣盎然，引人入勝；問題要緊扣主題，內(nèi)容豐富；氛圍要師生共情，教學(xué)相長(zhǎng)；高潮要酣暢淋漓，激情難忘；小結(jié)要簡(jiǎn)明扼要，意猶未盡。

教學(xué)要展示問題情境，使教材內(nèi)容問題化、知識(shí)結(jié)構(gòu)化、思維可視化。課堂要滲透科學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物史觀和思維能力，通過變換教學(xué)速度，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性；通過變化問題角度，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性；通過探究過程分析，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性；通過簡(jiǎn)明邏輯語言，培養(yǎng)學(xué)生思維的抽象性。

比如，在“金融風(fēng)險(xiǎn)管理”關(guān)于流動(dòng)性風(fēng)險(xiǎn)管理這一章節(jié)，首先講述流動(dòng)性風(fēng)險(xiǎn)概念和分類，再分別介紹交易流動(dòng)性風(fēng)險(xiǎn)和融資流動(dòng)性風(fēng)險(xiǎn)，結(jié)合兩種風(fēng)險(xiǎn)的特點(diǎn)自然引入流動(dòng)性黑洞的概念，最后進(jìn)行流動(dòng)性研究綜述，簡(jiǎn)明扼要。

三是故事性。教材因故事豐滿，教學(xué)因故事精彩。如果教師高高在上，說理說教，學(xué)生缺乏興趣、被動(dòng)接受，教學(xué)只是完成進(jìn)度，效果難以保證。

大學(xué)青年教師站穩(wěn)講臺(tái)，要虛心向老教師學(xué)習(xí)，建立平等互助的師生關(guān)系，在教學(xué)中善于講故事?？赏ㄟ^與學(xué)生交流溝通，了解學(xué)生的心理需求，找到共同話題。研究表明，講故事能提升對(duì)他人的信任度。因?yàn)楣适鲁休d了很多情感價(jià)值，能夠讓學(xué)生放下苛刻的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，去接受一個(gè)對(duì)他未知或者曾經(jīng)不認(rèn)可的事物，有助于學(xué)習(xí)新知。

教學(xué)的故事性貴在得當(dāng)。在“金融風(fēng)險(xiǎn)管理”課程中，當(dāng)講解荷蘭式拍賣時(shí)，通過某公司首次公開募股的小故事，分析了采用荷蘭式拍賣進(jìn)行IPO（首次公開募股）發(fā)行的整個(gè)過程以及相應(yīng)股價(jià)的波動(dòng)。

四是信息化。隨著人工智能等新興技術(shù)的飛速發(fā)展，社會(huì)需要具有現(xiàn)代信息素養(yǎng)的復(fù)合型人才。青年教師不僅要具備信息識(shí)別的敏感性和信息價(jià)值的判斷力，還要使用信息技術(shù)教學(xué)手段，為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)提供保障，培養(yǎng)學(xué)生以信息技術(shù)運(yùn)用為核心的綜合素養(yǎng)。

教學(xué)手段的信息化可以多維度精準(zhǔn)刻畫師生課堂行為，為信息化課堂教學(xué)全程提供服務(wù)。它的主要作用是創(chuàng)設(shè)情境、多重交互，促進(jìn)啟發(fā)思考、資源共享和協(xié)作學(xué)習(xí)。

運(yùn)用多媒體教學(xué)，圖文并茂，信息量大，有利于實(shí)現(xiàn)知識(shí)的結(jié)構(gòu)化，使陳述性知識(shí)轉(zhuǎn)化為程序性知識(shí)和策略性知識(shí)；開闊學(xué)生視野，增加學(xué)生知識(shí)廣度，而知識(shí)的廣度有助于達(dá)到知識(shí)的深度。信息蘊(yùn)含教育價(jià)值，教學(xué)信息化可以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。利用信息化教學(xué)的多重交互功能，青年教師可實(shí)現(xiàn)課程管理、時(shí)間管理和學(xué)生學(xué)習(xí)行為管理，它能有效保持學(xué)生的有意注意，有助于建設(shè)積極健康的課堂文化。

教學(xué)手段的信息化貴在實(shí)用。在“金融風(fēng)險(xiǎn)管理”這門課程中，課程組教師們建設(shè)了基于“超星學(xué)習(xí)通”的線上課程系統(tǒng)，在線下教學(xué)中，結(jié)合線上課程系統(tǒng)進(jìn)行混合式教學(xué)，包括線上簽到、問卷、作業(yè)批改和師生交流。

（作者單位系鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院）

作者：夏可

《中國(guó)教育報(bào)》2021年12月06日第9版 版名：新聞·綜合