聊城大學：著力構建高校勞動教育新模式

　　聊城大學積極響應國家關于勞動教育新要求，堅持“以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美、以勞創(chuàng)新”新時代創(chuàng)新性勞動教育目標引領，結合勞動新業(yè)態(tài)和新形態(tài)，設立以知識、能力、素養(yǎng)為指標的進階式勞動教育課程體系，將勞動教育與價值觀引領相結合，與專業(yè)人才培養(yǎng)全部課程相融合，與大學生學習、生活的全歷程相融匯，構建“一核引領、雙向貫通、三元推進”模式，不斷提升勞動教育成效。

　　一、以價值觀為引領，明確勞動教育三維目標

　　一是明確勞動教育目標。聚焦學生對勞動知識的理解、遷移和創(chuàng)新，從“知識、能力、素養(yǎng)”三個指標維度科學設計教育目標，建立勞動教育課程體系，其中，知識指標加強學生勞動理論知識學習，使其樹立新時代勞動價值觀念，能力指標側重學生勞動能力培養(yǎng)，使其具備勞動創(chuàng)新能力，素養(yǎng)指標推動學生勞動素養(yǎng)形成，使勞動意識和能力融入其成長成才全過程，促進學生德智體美勞全面發(fā)展。二是構建進階式勞動課程體系。設立以學科知識勞動觀念為主的認知類課程、以勞動技能和實踐體驗為主的實踐類課程、以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和科研訓練為主的創(chuàng)新類課程，形成進階式勞動課程體系，并把5月份的第二周作為“勞動周”，納入學校的《重要節(jié)日紀念日思想政治教育年歷》。

　　二、全課程+全學段，實現(xiàn)勞動教育雙向貫通

　　一是把勞動教育融入全課程。認知類課程深挖教育資源，將勞動教育融入思想政治教育和專業(yè)教育理論課，開展馬克思主義勞動觀、習近平總書記關于勞動教育的系列重要論述等內容的學習，將本校師生在勞動中成長成才的鮮活案例融入課堂教學內容，引導學生在思想上樹立馬克思主義勞動觀;實踐類課程將勞動教育與學生的社會實踐、生產實習、畢業(yè)實習等活動相結合;創(chuàng)新類課程則讓學生在創(chuàng)新實習實訓、科研項目中活學活用、創(chuàng)造性解決實際問題，強化學生對勞動精神的體驗，增強誠實勞動的意識，培養(yǎng)艱苦奮斗的精神。二是把勞動教育融入全學段。學生本科階段勞動教育理論學時不少于8學時，勞動教育與實踐課累計不少于32學時，各學院根據各自學科、專業(yè)特點編制了47種《勞動教育與實踐》課程標準，對三類課程有明確規(guī)劃，使第一課堂與第二課堂、專業(yè)實踐創(chuàng)新與社會實踐服務有機銜接，貫穿學生學習與生活的全歷程、專業(yè)人才培養(yǎng)全課程。

　　三、教學環(huán)境+教學方法+評價管理，拓展勞動教育實施路徑

　　一是構建開放式教學環(huán)境。與鄉(xiāng)村、社區(qū)、企業(yè)合作建立勞動實習實踐基地，增強學生對勞動的全方位體驗;在“勞動周”期間舉行主題班會、演講比賽、知識技能比賽系列活動;在校內建設數字化實驗室、組建科技創(chuàng)新學生社團等，打造多渠道、多領域、開放式教學環(huán)境，切實優(yōu)化勞動教學環(huán)境、提升勞動教育成效。二是改革勞動教育教學方法。調整課程大綱，充實勞動教育資源，實施以勞動育人為目標的課堂教學;采用主題討論、影視教育、現(xiàn)場觀摩、社會調研、社團活動、故事啟發(fā)等多種形式，增強勞動教育課的趣味性;采用體驗性、合作性、探究性的教學方式，讓學生充分釋放專業(yè)技術能力、職業(yè)勝任能力、實際動手能力和自主創(chuàng)新能力。三是優(yōu)化勞動教育評價方式。開發(fā)課程數字化教學管理平臺，對教育過程進行監(jiān)測，強化對勞動教育過程每個崗位的管理;采用綜合與專項評價結合、定量與定性評價結合等多種方法對勞動教育的學生、教師、課程、教學展開多維度評價，密切關注教育實效，及時進行調整改進，確保勞動教育實施途徑科學、合理、高效。