“博轉(zhuǎn)碩”為博士生和導(dǎo)師提供了靈活選擇

　　為了吸引優(yōu)秀學(xué)生、壓縮學(xué)制和提高效率，很多高校都實(shí)施了直博計(jì)劃，使本科畢業(yè)的學(xué)生可以直接攻讀博士學(xué)位?！爸辈┥碧^(guò)碩士階段直接進(jìn)入博士階段，可以花費(fèi)更少的時(shí)間就取得博士學(xué)位，但也對(duì)他們提出了更高要求。

　　為此，不少高校制定了直博生分流制度，開放博轉(zhuǎn)碩通道，允許不適合或不希望繼續(xù)博士學(xué)業(yè)的直博生轉(zhuǎn)為碩士生。我們不鼓勵(lì)博轉(zhuǎn)碩，但是也樂(lè)見政策松綁，允許和支持學(xué)生自主選擇適合自己的學(xué)業(yè)。

　　不少直博生在進(jìn)入博士學(xué)習(xí)階段后發(fā)現(xiàn)，科研和自己預(yù)想的不一樣。部分學(xué)生認(rèn)為自己選錯(cuò)了職業(yè)方向和道路，不適合從事學(xué)術(shù)研究。因此，有一些直博生存在博轉(zhuǎn)碩的需求，選擇退出博士項(xiàng)目并進(jìn)入碩士項(xiàng)目畢業(yè)。

　　作為最高學(xué)位，博士的光環(huán)吸引著不少人，也有一些學(xué)生為逃避就業(yè)而讀博。但是，讀博期間的殘酷現(xiàn)實(shí)和嚴(yán)峻挑戰(zhàn)也讓不少人望而卻步。一方面，教育部提高了博士學(xué)位論文質(zhì)量要求，博士生畢業(yè)延期和結(jié)業(yè)的情況增多。另一方面，科研就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨白熱化，不少博士生畢業(yè)后并沒(méi)有如愿走上學(xué)術(shù)道路。

　　如果沒(méi)有試錯(cuò)和退出的機(jī)會(huì)，而是“一路走到黑”，那么不少學(xué)生可能錯(cuò)失良機(jī)，并因?yàn)槁殬I(yè)錯(cuò)配而陷入發(fā)展困境。對(duì)博士生和導(dǎo)師來(lái)說(shuō)，博轉(zhuǎn)碩提供了雙向選擇的靈活性，避免師生錯(cuò)配而導(dǎo)致“相互傷害”。

　　2020年，教育部等部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加快新時(shí)代研究生教育改革發(fā)展的意見》，提出暢通分流選擇渠道，分流退出的博士研究生，符合碩士學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)的可授予碩士學(xué)位。

　　各個(gè)高校應(yīng)盡快出臺(tái)相關(guān)配套政策，為不想或不能完成博士學(xué)業(yè)的研究生提供退出渠道和分流機(jī)會(huì)，使他們可以“退而求其次”取得碩士學(xué)位。與此同時(shí)，對(duì)于已經(jīng)取得碩士學(xué)位并攻讀博士學(xué)位的研究生，如果選擇退出，也應(yīng)提供類似的分流機(jī)制。

　　目前高校管理還是以剛性約束為主，為學(xué)生提供的靈活空間不大。這更多是從管理的便利性出發(fā)，而沒(méi)有充分考慮學(xué)生的實(shí)際訴求。如何真正以學(xué)生為中心地管理和服務(wù)，是高校改革特別需要關(guān)注的問(wèn)題。

　　比如，可以效仿其他國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)做法，參照博士后計(jì)劃設(shè)置博士預(yù)科項(xiàng)目，提供為期一到兩年的探索和磨合機(jī)會(huì)。這樣可以允許學(xué)生體驗(yàn)博士項(xiàng)目的學(xué)習(xí)和生活，如果學(xué)生感到不合適，則可以退出并轉(zhuǎn)入其他項(xiàng)目。

　　之所以一些高校依然嚴(yán)格限制博轉(zhuǎn)碩，是怕有人鉆空子，擔(dān)心一旦開了口子就不可收?qǐng)?。不排除有學(xué)生一開始就不想讀博，只是因?yàn)橛懈箐浫C(jī)會(huì)，所以才選擇直博。

　　因此，博轉(zhuǎn)碩應(yīng)該設(shè)定一定條件。學(xué)生不能無(wú)理由地隨意調(diào)換，否則會(huì)辜負(fù)培養(yǎng)單位和導(dǎo)師的心血。比如，可以要求學(xué)生修滿碩士課程并完成碩士論文，或者適當(dāng)延長(zhǎng)畢業(yè)年限和提高畢業(yè)要求。

　　一名學(xué)生不適合繼續(xù)讀博，不意味著不夠優(yōu)秀，而更多是因?yàn)椤按寺凡煌ā?，同自己的興趣和優(yōu)勢(shì)不相匹配。博士學(xué)位是從事科研的必備要求，但是并非就“高人一等”。同理，博轉(zhuǎn)碩也不會(huì)“低人一等”，而不過(guò)是重新選擇職業(yè)方向罷了。當(dāng)然，學(xué)生在博轉(zhuǎn)碩后依然可以再出發(fā)，選擇適合自己的學(xué)校、專業(yè)和導(dǎo)師讀博。

　　社會(huì)應(yīng)為博轉(zhuǎn)碩提供寬容和包容的健康氛圍，不應(yīng)以學(xué)位高低論英雄。不能因?yàn)椴┺D(zhuǎn)碩而對(duì)求職者“低看一眼”，而應(yīng)更加注重畢業(yè)生是否與心儀職業(yè)匹配。高等教育存在類似于干部管理“能上不能下”的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生發(fā)展面臨“中梗阻”而難以靈活應(yīng)變。打通分流選擇渠道，能實(shí)現(xiàn)高等教育的“能上能下”。

　　(作者:馬亮,系中國(guó)人民大學(xué)國(guó)家發(fā)展與戰(zhàn)略研究院研究員、公共管理學(xué)院教授)