安陽(yáng)師范學(xué)院：“1123”工作模式 助推縣域教師專業(yè)發(fā)展提質(zhì)增效

近年來(lái)，安陽(yáng)師范學(xué)院承擔(dān)濮陽(yáng)縣縣域教師發(fā)展支持服務(wù)體系建設(shè)項(xiàng)目，探索形成了“1123”工作模式，即圍繞1個(gè)目標(biāo)：教師專業(yè)發(fā)展長(zhǎng)效化；構(gòu)建1個(gè)機(jī)制：教師專業(yè)發(fā)展“選育用評(píng)”機(jī)制；把握2個(gè)關(guān)鍵：把握“學(xué)—用”兩個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，實(shí)施雙輪驅(qū)動(dòng)；實(shí)現(xiàn)3級(jí)進(jìn)階：實(shí)現(xiàn)“輸血、造血、自我循環(huán)”教師專業(yè)發(fā)展三級(jí)進(jìn)階，形成縣域教師隊(duì)伍動(dòng)態(tài)發(fā)展的新生態(tài)，在助推縣域教師專業(yè)發(fā)展上取得了一定成效。

構(gòu)建UGS（University、Government、Society）協(xié)同機(jī)制，實(shí)現(xiàn)“選育用評(píng)”一體化。成立UGS領(lǐng)導(dǎo)小組，明確三方職責(zé)和任務(wù)，一體化設(shè)計(jì)“選、育、用、評(píng)”方案?！斑x”：濮陽(yáng)縣教育局發(fā)揮主體責(zé)任，精準(zhǔn)遴選“種子學(xué)?！薄胺N子教師”“種子團(tuán)隊(duì)”，形成縣域教師專業(yè)發(fā)展的“種子基地”；“育”：安陽(yáng)師范學(xué)院負(fù)責(zé)遴選優(yōu)質(zhì)學(xué)校和教師培訓(xùn)專家，按照項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案，開(kāi)展精準(zhǔn)培訓(xùn)，實(shí)施精準(zhǔn)幫扶；“用”：發(fā)揮濮陽(yáng)縣“三名工作室”主持人作用，建立“水土適應(yīng)”的本地培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)縣域教師專業(yè)培訓(xùn)力量良性生長(zhǎng)；“評(píng)”：建立教師發(fā)展逐級(jí)培養(yǎng)機(jī)制。設(shè)定梯級(jí)目標(biāo)，引領(lǐng)教師逐級(jí)成長(zhǎng)。

把握“學(xué)—用”兩個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，實(shí)施雙輪驅(qū)動(dòng)。把握精準(zhǔn)培訓(xùn)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)訓(xùn)前、訓(xùn)中、訓(xùn)后目標(biāo)伴隨、任務(wù)驅(qū)動(dòng)。采用專題講座、案例研討、實(shí)踐操作等多樣化教學(xué)方式，讓教師學(xué)會(huì)“生成式學(xué)習(xí)”，將所學(xué)知識(shí)和技能迅速轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐，提高培訓(xùn)的實(shí)效性。把握校本實(shí)踐環(huán)節(jié)，搭建教師發(fā)展共同體平臺(tái)，構(gòu)建目標(biāo)引領(lǐng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、活動(dòng)牽引和評(píng)價(jià)激勵(lì)的校本實(shí)踐機(jī)制，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展長(zhǎng)效化。在兩翼互聯(lián)互動(dòng)過(guò)程中，促進(jìn)“學(xué)用轉(zhuǎn)化”效應(yīng)，形成了名校帶弱校、校長(zhǎng)帶校長(zhǎng)、名師帶骨干、骨干帶全員的“校帶?！薄皫煄健睓C(jī)制，示范引領(lǐng)、輻射帶動(dòng)濮陽(yáng)縣整體教師專業(yè)發(fā)展。

構(gòu)建校本研修共同體，實(shí)現(xiàn)“輸血、造血、自我循環(huán)”三級(jí)進(jìn)階。實(shí)施生成式培訓(xùn)，完善輸血支持服務(wù)功能。創(chuàng)新實(shí)施“9段式”教師培訓(xùn)模式，依托高校專家、一線名師組成學(xué)習(xí)共同體，通過(guò)生成式輸血，形成顯性成果，完成從“目標(biāo)”到“成果”的閉環(huán)。搭建本土專家成長(zhǎng)平臺(tái)，完善造血支持服務(wù)功能。以縣域教師培訓(xùn)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)實(shí)踐為例，通過(guò)開(kāi)展名師論壇、名校長(zhǎng)論壇、名班主任論壇等活動(dòng)，形成引領(lǐng)全域教師發(fā)展的“造血”功能。構(gòu)建區(qū)域教師共同體，完善“自我循環(huán)”體系。通過(guò)專家引領(lǐng)示范校研修、示范校引領(lǐng)片區(qū)學(xué)校研修，分層分級(jí)培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了域內(nèi)本土專家的專業(yè)成長(zhǎng)，以強(qiáng)帶弱，推進(jìn)縣域教師隊(duì)伍整體發(fā)展。