長江師范學(xué)院“三聚力”培養(yǎng)扎根鄉(xiāng)村教育良師

長江師范學(xué)院深學(xué)篤用習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，緊扣“師范性、應(yīng)用性、地方性”辦學(xué)定位，勇?lián)鷱?qiáng)教強(qiáng)師重大使命，堅(jiān)持三聚力，深耕渝東南、渝東北鄉(xiāng)村教師培養(yǎng)，被譽(yù)為“山區(qū)教育子弟兵的搖籃”，扎根鄉(xiāng)村教育的學(xué)校畢業(yè)生受到習(xí)近平總書記親切勉勵(lì)。

一、聚力精神鑄師，厚植服務(wù)鄉(xiāng)村教育“深情懷”。一是強(qiáng)化師德養(yǎng)成。將學(xué)習(xí)教育家精神融入師范生培養(yǎng)全過程、發(fā)展全時(shí)域。建立師德教育校本課程體系，注重將陶行知、于漪、張桂梅、黃大年等模范人物感人事跡融入學(xué)生日常教學(xué)。屆次化開展“好老師”演講比賽、長師好故事、中小學(xué)校長名師講堂等特色活動，讓師范生在參與實(shí)感中體悟師德之義。二是強(qiáng)化英模鑄魂。創(chuàng)新“雙向講、三對接、三貫通”英模教育大思政課模式，通過邀請英模進(jìn)校園、走出校園講英模雙向形式講好英模教育故事，對接地方部門、紀(jì)念場館、院校聯(lián)盟等途徑集聚英模教育資源，貫通校內(nèi)校外、課堂內(nèi)外、線上線下等途徑完善英模教育機(jī)制。近3年，學(xué)校融入英模元素的課程中，被認(rèn)定國家級一流課程4門、省級一流課程45門。三是強(qiáng)化鄉(xiāng)土情懷。擁有重慶市人文社科重點(diǎn)研究基地——西南鄉(xiāng)村教育創(chuàng)新發(fā)展研究中心，建有西部高校唯一鄉(xiāng)村教育館，開設(shè)《鄉(xiāng)村教育改革與發(fā)展》等特色課程，多措并舉挖掘教師教育中的鄉(xiāng)村元素，引導(dǎo)師范生全面、理性認(rèn)識鄉(xiāng)村，增強(qiáng)鄉(xiāng)土情感。利用寒暑假，組織開展尋訪鄉(xiāng)村名師、鄉(xiāng)村支教等特色活動，讓師范生在“身臨實(shí)感”中培養(yǎng)鄉(xiāng)土情懷。8屆2688名小學(xué)全科畢業(yè)生全部到鄉(xiāng)鎮(zhèn)任教，留任率100%。

二、聚力多元強(qiáng)師，增強(qiáng)服務(wù)鄉(xiāng)村教育“真本領(lǐng)”。一是創(chuàng)新課程資源供給。聚焦提升師范生多維素質(zhì)，推動“師范+專業(yè)”的交叉融合，構(gòu)建“通識+基礎(chǔ)+專業(yè)+實(shí)踐”課程平臺。實(shí)現(xiàn)通識課程與教師文化素質(zhì)融合、專業(yè)課程與教師專業(yè)素養(yǎng)融合、教師教育課程與教師教育能力融合、實(shí)踐課程與教師課堂教學(xué)技能融合，形成“四融合四平臺”的課程體系，持續(xù)打牢師范生學(xué)識根基。二是創(chuàng)新培養(yǎng)路徑模式。聚焦解決師范生培養(yǎng)“城市化”傾向，實(shí)行“教師+小先生”育人模式，建立“師范院?！胤浇逃姓块T—城市優(yōu)質(zhì)學(xué)?！r(nóng)村薄弱學(xué)?！睒?gòu)成的教師教育共同體，組建名校長、名班主任、名教師的“三名”工作室，針對性提升師范生教育教學(xué)水平，增強(qiáng)適應(yīng)鄉(xiāng)村教育從教能力。三是創(chuàng)新質(zhì)量保障機(jī)制。聚焦保障育人質(zhì)量，按照“全員參與、全方位覆蓋、全過程監(jiān)控”原則，建設(shè)教學(xué)運(yùn)行、監(jiān)督、改進(jìn)三位一體和循環(huán)閉合教學(xué)質(zhì)量保障體系，形成課程內(nèi)容優(yōu)化專業(yè)內(nèi)循環(huán)、培養(yǎng)目標(biāo)校內(nèi)循環(huán)和人才培養(yǎng)定位校外循環(huán)的持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提升，渝東南 40% 的中小學(xué)校長、55%的教導(dǎo)主任、60%的正高級教師均為學(xué)校畢業(yè)生。

三、聚力協(xié)同育師，形成服務(wù)鄉(xiāng)村教育“大格局”。一是區(qū)域協(xié)同。構(gòu)建了UGSS教師教育共同體，學(xué)校與重慶市14個(gè)區(qū)（縣）共建教師教育人才培養(yǎng)創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)，推動教師教育與基礎(chǔ)教育深度融合，讓每個(gè)師范專業(yè)與基礎(chǔ)教育學(xué)校結(jié)為雙主體，聯(lián)合開展人才培養(yǎng)。二是校內(nèi)協(xié)同。學(xué)校成立學(xué)科教學(xué)研究指導(dǎo)中心，推進(jìn)學(xué)科專業(yè)與教育專業(yè)有機(jī)銜接。賦予教育專業(yè)課程與學(xué)科專業(yè)課程同等重要的地位，提高師范性課程的學(xué)術(shù)化水平。改革學(xué)科專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容與方法，增強(qiáng)學(xué)科專業(yè)課程的師范化特征。三是師資協(xié)同。在校內(nèi)外分別遴選一批學(xué)科素養(yǎng)深厚的課程教學(xué)論教師和一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的鄉(xiāng)村學(xué)科名師，組成雙導(dǎo)師組，共同負(fù)責(zé)指導(dǎo)師范生課程學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，形成共育優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師合力。