歷史專業(yè)如何在“新文科”建設中優(yōu)化升級
2020年11月，教育部新文科建設工作組發(fā)布的《新文科建設宣言》指出，新文科建設旨在推動文科教育創(chuàng)新發(fā)展，構建以育人、育才為中心的哲學社會科學發(fā)展新格局，推動形成哲學社會科學中國學派。在此背景之下，加快人文基礎學科的提升改造，培養(yǎng)從事哲學社會科學研究、擔當民族復興大任的拔尖人才，是深化新時代歷史學教育改革的緊迫任務和重要課題。
中央民族大學歷史文化學院在中國民族史、中外關系史領域有著深厚的學術積淀和鮮明的教學特色。2015年，學校在國內(nèi)率先開設歷史學（中國與周邊國家關系史）本科實驗班?！靶挛目啤苯ㄔO啟動以來，學院深入貫徹“新文科”理念，以中國與“一帶一路”沿線國家關系史為教學重點，從“大周邊”“大外交”視野出發(fā)，致力于培養(yǎng)具有深厚的史學功底、寬廣的國際視野、敏銳的思辨能力和突出的創(chuàng)新意識，掌握多門周邊國家語言或民族語言，能夠從多學科視角對中國與周邊國家關系的歷史與現(xiàn)實展開深入、全面探究的創(chuàng)新人才，初步形成“四通”人才培養(yǎng)模式，為歷史學專業(yè)在“新文科”建設中實現(xiàn)優(yōu)化升級，提供了一種新的路徑。
中外會通：構建中外關系史教學模式
“中外會通”是指推進中國史與世界史的雙向融合教育。具體而言，一是要加強中國史與世界史的貫通教學。各門史學課程既要充分發(fā)掘世界史中有關中國歷史影響的教育內(nèi)容，又要自覺將中國史置于全球史、跨國史等多重語境下加以分析和解讀，從不同歷史脈絡和視角系統(tǒng)講授中國與“一帶一路”沿線國家的關系史。二是要組建中國史、世界史學科交叉的教學團隊。開展以中國與周邊國家關系史為主題的融合性教學研討，打造全球視野與中國關切相統(tǒng)一的中外關系史核心課程體系。三是要搭建中外史學學術交流平臺。根據(jù)校際合作協(xié)議，定期邀請海外高校史學名家為實驗班短期授課、舉辦學術講座或沙龍，選派優(yōu)秀學生參加世界一流史學機構的暑期研習營和短期訪學。
構建中國史與世界史會通的中外關系史教學模式，將有效增強學生世界眼光與中國立場相統(tǒng)一的方法論自覺，解決中國史與世界史教育融合程度低、國際史學對話能力弱的問題。
專業(yè)融通：構建“歷史學+”的學科交叉課程體系
“專業(yè)融通”是指構建“歷史學+”的學科交叉課程體系，實現(xiàn)文文、文理之間的專業(yè)融通。具體而言，一是要強化“歷史+語言”的教學特色。開設日語、俄語、法語、韓語、越南語等外國語言以及滿語、蒙古語、藏語等民族語言課程，加強學生多語種歷史文獻檢索、閱讀與對勘研究的訓練。二是要推進歷史學與相關文科專業(yè)的有機融合。根據(jù)中外關系史教學研究的特點和需要，有針對性地融入國際關系學、國際法學、國際貿(mào)易、邊疆學、民族學、宗教學等專業(yè)的知識、理論或課程。三是要推動歷史學與現(xiàn)代信息技術的交叉融合。開設“大數(shù)據(jù)與史學”課程，有機嵌入數(shù)字人文、數(shù)據(jù)庫建設、大數(shù)據(jù)分析等理論方法，豐富學生闡釋中外關系史的工具和手段，同時運用慕課、虛擬仿真實驗等教學手段，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂和混合式教學，促進師生深度研討。
構建多學科交叉的中外關系史課程新體系，將有效拓展學生研究中國與周邊國家關系史的知識結(jié)構和理論視野，解決學生知識體系單一、學術視野狹窄的問題。
知行暢通：打造全方位的史學實踐訓練體系
“知行暢通”是指打造全方位的史學實踐訓練體系，暢通知識學習與實踐運用的通道。具體而言，一是要實施全員全過程的導師制。通過雙向選擇，為一年級學生配備史學入門導師，為二年級學生配備學術訓練和社會實踐的學業(yè)導師，為三、四年級學生配備學年論文和畢業(yè)論文的學術導師，強化名師引領，發(fā)揮科研對教學的反哺作用。二是要實施全員科研項目制。依托國家民委“一帶一路”國別和區(qū)域研究中心，對接各類學科競賽，推出“中國與周邊國家關系史年度學術動態(tài)”“中國與周邊國家歷史教科書研究”精品團隊學術訓練項目。三是要構建校地協(xié)同育人機制。依托湖南省芷江侗族自治縣、西藏自治區(qū)拉薩市曲水縣、內(nèi)蒙古自治區(qū)滿洲里市等一批實踐基地，與地方文史學者合作，指導學生持續(xù)開展中日、中印、中俄蒙關系史研究，孵化中外關系史方向的優(yōu)質(zhì)學術成果。
建立多層次的中外關系史實踐育人體系，將有效激發(fā)學生研究中國與周邊國家關系史的學術興趣和實踐能力，解決重書本輕實踐、重記憶輕創(chuàng)新的問題。
古今溝通：促進思政教育與史學專業(yè)教育深度融合
“古今溝通”是指促進思政教育與史學專業(yè)教育的深度融合，溝通歷史研究與現(xiàn)實關懷。具體而言，一是要挖掘中外關系史課程的思政教育元素。依托學院獲批的教育部全國黨建工作樣板支部，不斷充實“思政+歷史”教學案例庫，開展中國與“一帶一路”沿線國家的外交、軍事、人文、商貿(mào)關系史個案研討課，培育學生的人類命運共同體意識。二是要增強中外關系歷史與現(xiàn)實的貫通教學。結(jié)合時事熱點，開展人類衛(wèi)生防疫史、美國對華留學生政策史等專題研討課，引導學生在借鑒西方學術理論的同時，注重構建中國特色外交話語體系。三是要引導學生服務中國特色大國外交事業(yè)。組織學生擔任“一帶一路”國際合作高峰論壇、亞洲文明對話大會、中非合作論壇北京峰會、北京冬奧會與冬殘奧會等主場外交活動志愿者，引導學生開展外交對策研究，培育智庫人才。
“思政+歷史”融合教育的創(chuàng)新，深化人類命運共同體教育，增強學生服務國家戰(zhàn)略和構建中國特色外交話語體系的意識，解決史學教育重歷史分析輕現(xiàn)實關照，專業(yè)教育和思政教育、基層黨建和業(yè)務建設“兩張皮”的問題。
中國與周邊國家關系史“四通”人才培養(yǎng)模式入選教育部首批新文科研究與改革實踐項目，也列入了《國家民委關于全國民委系統(tǒng)進一步服務好“一帶一路”戰(zhàn)略的意見》（民委發(fā)〔2015〕129號），培養(yǎng)了一批知識結(jié)構完善、學術功底扎實、實踐能力突出、家國情懷深厚的從事中外關系研究的優(yōu)秀人才，有力推動了歷史學專業(yè)的改造提升，具有“新文科”建設的先導性探索意義。
經(jīng)過6年的實踐，學生普遍具有扎實的學術功底和突出的科研能力，能夠掌握多門“一帶一路”沿線國家官方語言，獲得中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”等省部級以上獎項近100項。超過60%的畢業(yè)生進入國內(nèi)外知名高校繼續(xù)深造，從事中外關系史、當代國際關系以及外交學的研究，充分體現(xiàn)學科交叉和研究型人才培養(yǎng)的積極成效。
（作者系中央民族大學歷史文化學院副院長；本文為教育部首批新文科研究與改革實踐項目“新文科建設背景下中國與周邊國家關系史實驗班人才培養(yǎng)模式的改革與探索”、北京市高等教育本科教學改革創(chuàng)新項目“歷史學課程思政建設的理論思考與實踐探索”的階段性成果）
作者：陳鵬
《中國教育報》2022年06月20日第9版 版名：高教周刊·探索