新鄉(xiāng)市新鄉(xiāng)縣：向新而行 推進(jìn)特教學(xué)校課程改革

新鄉(xiāng)縣特殊教育學(xué)校取“加強(qiáng)個(gè)性化教育，增強(qiáng)教育的針對(duì)性與有效性”之勢(shì)，謀“扎扎實(shí)實(shí)促進(jìn)殘疾學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展”之實(shí)，學(xué)生有所需，改革有所應(yīng)，在“局支持、校主導(dǎo)、師落實(shí)”的格局中，不斷探索、創(chuàng)新課程，努力讓每一名殘疾兒童青少年都有人生出彩機(jī)會(huì)。

惟進(jìn)取也，故日新。謀課程創(chuàng)新就是謀孩子們的未來(lái)。新鄉(xiāng)縣特殊教育學(xué)校建校以來(lái)，學(xué)校根據(jù)殘疾兒童青少年身心發(fā)展特點(diǎn)和個(gè)體差異，在國(guó)家統(tǒng)編課程的基礎(chǔ)上，分階段探索創(chuàng)新特色課程、藝術(shù)教育課程和個(gè)別化課程，為不同層次的孩子固根基、揚(yáng)優(yōu)勢(shì)、補(bǔ)短板、強(qiáng)弱項(xiàng)。

一般性課程針對(duì)全體學(xué)生打基礎(chǔ)、固根基。一般性課程采用國(guó)家統(tǒng)編教材，是全體學(xué)生的必修課程。2017年到2020年，3年間，學(xué)校在完成國(guó)家統(tǒng)編的生活語(yǔ)文、生活數(shù)學(xué)、生活適應(yīng)等7門課程后，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，探索了對(duì)智力缺陷孩子有針對(duì)性的情景模擬、安全與健康、主題班會(huì)等特色課程。

藝術(shù)教育課程針對(duì)A類學(xué)生（通過(guò)評(píng)估，認(rèn)知、語(yǔ)言等綜合能力較好，不需要在老師的幫助下能很好的完成課堂活動(dòng)的學(xué)生）挖潛能、揚(yáng)優(yōu)勢(shì)。為了挖掘A類學(xué)生的潛能，從2020年開(kāi)始，學(xué)校以“潛能開(kāi)發(fā)”為突破口，將“藝術(shù)教育”融入到日常課程的特色教育教學(xué)模式開(kāi)始探索。全體教師參與，10名精干教師為主力，2名校外志愿者教師為指導(dǎo)的探路者創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)勢(shì)而生。于點(diǎn)滴處入心，于細(xì)微處育人。老師們通過(guò)培訓(xùn)、網(wǎng)上自學(xué)，把晦澀難懂的樂(lè)理知識(shí)，變成“小動(dòng)物在開(kāi)音樂(lè)會(huì)”的情景形式；把復(fù)雜的瑜伽、體操動(dòng)作精簡(jiǎn)成學(xué)生能做的動(dòng)作；把拼豆豆、絲網(wǎng)花等訓(xùn)練學(xué)生專注力和動(dòng)手能力的創(chuàng)意手工引入課堂……組建了“小蝸牛樂(lè)隊(duì)”“陽(yáng)光律動(dòng)隊(duì)”“苔花舞蹈隊(duì)”。經(jīng)過(guò)5年的不斷探索，瑜伽藝術(shù)、動(dòng)感鼓樂(lè)、經(jīng)典誦讀、快樂(lè)律動(dòng)、創(chuàng)意美工五門潛能開(kāi)發(fā)藝術(shù)教育課程走進(jìn)課堂，5本校本教材編撰成功。2022年在新鄉(xiāng)市第四屆學(xué)生器樂(lè)節(jié)上孩子們表演的《中國(guó)范》獲得特等獎(jiǎng)。2022年學(xué)校榮獲河南省第三批義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)化管理特色校。

個(gè)別化課程針對(duì)B、C類學(xué)生（通過(guò)評(píng)估，認(rèn)知，語(yǔ)言等綜合能力相對(duì)較差，需要在老師的幫助下完成課堂活動(dòng)的學(xué)生）補(bǔ)短板、強(qiáng)弱項(xiàng)。進(jìn)一步深化課程改革的部署，學(xué)校堅(jiān)持學(xué)生需要什么，家長(zhǎng)期盼什么，改革就抓住什么、推進(jìn)什么。2023年學(xué)校針對(duì)B、C類學(xué)生缺陷較大、短板較多的實(shí)際情況，開(kāi)始探索個(gè)別化課程。學(xué)校根據(jù)B、C類學(xué)生的特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)了認(rèn)知訓(xùn)練、語(yǔ)言訓(xùn)練、感統(tǒng)訓(xùn)練、綜合實(shí)踐等8門課程，同樣沒(méi)有教材，老師們?cè)谔剿髦星斑M(jìn)，在前進(jìn)中探索，加上之前探索藝術(shù)教育課程的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)培訓(xùn)、自學(xué)等途徑，很快將課程推進(jìn)課堂。個(gè)別化教學(xué)采取一對(duì)一教學(xué)、小組教學(xué)2種方式進(jìn)行，一對(duì)一教學(xué)對(duì)學(xué)生個(gè)體的不足之處針對(duì)性施教，小組教學(xué)突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。從一般性課程的包班制到藝術(shù)教育課程和個(gè)別化課程的走班制，從單一課程到多元課程結(jié)構(gòu)，7年來(lái)，扎實(shí)進(jìn)行課程創(chuàng)新，打通了新鄉(xiāng)縣特教學(xué)校落實(shí)教書(shū)育人、立德樹(shù)人根本任務(wù)的“最后一公里”。

創(chuàng)新之道，唯在得人。強(qiáng)有力的教師隊(duì)伍為課程改革注入了源頭活水。問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。新鄉(xiāng)縣特教學(xué)校大力實(shí)施教育家精神鑄魂強(qiáng)師行動(dòng)，提高教師培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量，抱著“改革味要濃、成色要足”的決心，把教師的干勁帶起來(lái)。高水平的教師隊(duì)伍，為課程改革的順利推進(jìn)注入了源頭活水。

錨定高目標(biāo)，不同階段對(duì)教師有不同要求和培訓(xùn)。推進(jìn)一般性課程時(shí)，根據(jù)學(xué)校初建，教師經(jīng)驗(yàn)不足的現(xiàn)實(shí)，要求每位老師成為學(xué)習(xí)型、研究型老師。推行藝術(shù)教育課程時(shí)，根據(jù)學(xué)生在某些方面有可以挖掘的潛力，要求每位老師都要掌握一門藝術(shù)。推行個(gè)別化課程時(shí)，根據(jù)智力障礙及多重障礙學(xué)生各方面接受能力差的特點(diǎn)，要求每位教師深耕自身擅長(zhǎng)的方面，選準(zhǔn)一門課程，成為該方面的專家。最終，每位老師都要成為一名復(fù)合型的高素質(zhì)教師。課程改革的每一階段，學(xué)校針對(duì)性加大教師培訓(xùn)力度，采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、派出去”的方式，把專家請(qǐng)進(jìn)學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行精準(zhǔn)培訓(xùn)，把教師派到外地和周圍的兄弟學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，每次培訓(xùn)之后召開(kāi)教師培訓(xùn)心得分享會(huì)，讓培訓(xùn)起到實(shí)實(shí)在在的作用。

扎實(shí)搞教研，為教師業(yè)務(wù)水平提高打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。新鄉(xiāng)縣特教學(xué)校的教研活動(dòng)，不拘泥于形式，“奔著問(wèn)題去、盯著問(wèn)題改”堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，開(kāi)簡(jiǎn)潔而有用的會(huì)，做實(shí)實(shí)在在解決問(wèn)題的教研。每周一次的教學(xué)研討會(huì)上，老師們對(duì)在編教材進(jìn)行細(xì)節(jié)推敲、對(duì)ABC類學(xué)生分層教學(xué)中教學(xué)環(huán)節(jié)給出優(yōu)化建議、對(duì)教師教學(xué)方式學(xué)生的教育方式提出見(jiàn)解。老師們直擊問(wèn)題，分析問(wèn)題，靶向施策。

搭建多平臺(tái)，為展示教師素質(zhì)和教學(xué)成果提供舞臺(tái)。學(xué)校每學(xué)期舉行優(yōu)質(zhì)課大賽、教師技能大賽活動(dòng)。成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的評(píng)選小組，全體老師、全部學(xué)科參與，人人講，人人評(píng)，評(píng)選出優(yōu)質(zhì)課程納入校本教材。對(duì)教師基本技能：鋼筆字、粉筆字、教學(xué)用具制作等進(jìn)行評(píng)比，對(duì)廢物改造成的教具進(jìn)行額外加分，極大提高了老師們的創(chuàng)新創(chuàng)造熱情。目前有43人次在省、市級(jí)獲獎(jiǎng)，全校20名教師，每人都獲有市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。每學(xué)期組織開(kāi)展課程匯報(bào)活動(dòng)。

為者常成，行者常至。精準(zhǔn)舉措為課程實(shí)施保駕護(hù)航。新鄉(xiāng)縣特教學(xué)校以釘釘子精神抓好改革落實(shí)。學(xué)校一貫推行看準(zhǔn)了就馬上干，奔著解決最突出的問(wèn)題去，及時(shí)制定有效舉措，推動(dòng)課程改革不斷取得新成效。

因課而動(dòng)，將創(chuàng)新課程納入課程表。從一般化教學(xué)創(chuàng)新學(xué)校特色課程開(kāi)始，學(xué)校就將特色課程列入總課程表。藝術(shù)教育課程、個(gè)別化課程開(kāi)設(shè)后，學(xué)校及時(shí)調(diào)整課程表，老師手中的課程表從一張到三張，老師們帶著學(xué)生“拉小火車”，從這個(gè)課堂到下一個(gè)課堂，“亂而有序”中實(shí)現(xiàn)了走班制，實(shí)現(xiàn)了根據(jù)學(xué)生的不同程度、不同能力進(jìn)行分類教學(xué)的目標(biāo)。

加大投入，利用數(shù)字化教學(xué)賦能課程改革。學(xué)校針對(duì)課程改革，每個(gè)教室安裝針對(duì)教學(xué)場(chǎng)景設(shè)計(jì)的互動(dòng)課件工具——白板，豐富的課件、學(xué)科工具、課堂活動(dòng)等多種備授課功能，為教師自制課件，云端實(shí)時(shí)存儲(chǔ)，提供了極大便利。優(yōu)質(zhì)教育資源跨越山海，智慧課堂插上數(shù)字之翼，教育數(shù)字化的實(shí)踐為課程實(shí)施提供強(qiáng)大支撐。學(xué)校建設(shè)了功能室、配備了相應(yīng)訓(xùn)練系統(tǒng)。虛擬互動(dòng)情景康復(fù)訓(xùn)練系統(tǒng)、身心反饋放松系統(tǒng)、智能自信心提升訓(xùn)練系統(tǒng)、智能互動(dòng)宣泄系統(tǒng)等為個(gè)別化教學(xué)提供了針對(duì)性的幫助。同時(shí)，利用新鄉(xiāng)縣教育資源公共平臺(tái)、班級(jí)微信群等網(wǎng)絡(luò)資源，開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。

自創(chuàng)體系，精準(zhǔn)分類，保證分層教學(xué)效果。由于特殊教育的特殊性，沒(méi)有現(xiàn)成對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估、評(píng)價(jià)的體系，新鄉(xiāng)縣特教學(xué)校老師通過(guò)各種培訓(xùn)，借鑒其他學(xué)校經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合各自班級(jí)學(xué)生程度及所授課程的特點(diǎn)，自制評(píng)估表和評(píng)價(jià)表。目前，8門個(gè)別化教學(xué)課程共制定評(píng)估表8張包括42大項(xiàng)248小項(xiàng)，評(píng)價(jià)表8張包括40大項(xiàng)52小項(xiàng)。每年根據(jù)學(xué)生程度和課程的變化，評(píng)估表和評(píng)價(jià)表相應(yīng)變化。