黨建引領(lǐng)人才培養(yǎng) 師資賦能學(xué)生成長 河南大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院“三位一體”大類人才培養(yǎng)模式探索

在高等教育不斷變革的當(dāng)下，河南大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院堅(jiān)持以“兩高四著力”為引領(lǐng)，牢固樹立“十個(gè)第一”的發(fā)展理念，積極實(shí)施大類招生與分流培養(yǎng)的“2+2”培養(yǎng)框架，即前兩年通過通識(shí)教育與專業(yè)基礎(chǔ)教育夯實(shí)跨學(xué)科根基，后兩年依托專業(yè)分流實(shí)現(xiàn)個(gè)性化培養(yǎng)，努力實(shí)現(xiàn)黨建引領(lǐng)、科學(xué)分流、教學(xué)相融，構(gòu)建“黨建引領(lǐng)方向、分流優(yōu)化培養(yǎng)、師資賦能成長”的“三位一體”大類育人體系，為培育兼具全局視野與專業(yè)深度的經(jīng)濟(jì)管理人才奠定科學(xué)的教育基礎(chǔ)。

黨建引領(lǐng)——培根鑄魂，融合賦能，筑牢育人政治根基

經(jīng)濟(jì)學(xué)院堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù)，以黨建工作引領(lǐng)人才培養(yǎng)。學(xué)院構(gòu)建起“思想引領(lǐng)+組織保障+隊(duì)伍建設(shè)”的三維融合機(jī)制。在思想引領(lǐng)層面，學(xué)院創(chuàng)新開展“黨建+專業(yè)”融合育人活動(dòng)，通過主題黨日和特色團(tuán)日等系列活動(dòng)，將專業(yè)教育與思想教育深度結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生樹立“個(gè)人發(fā)展與國家需求相結(jié)合”的價(jià)值觀，努力培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感的高素質(zhì)經(jīng)濟(jì)學(xué)人才。在專業(yè)分流組織體系上，學(xué)院成立了由黨委書記與院長牽頭的專項(xiàng)工作小組，成員涵蓋黨委委員、專業(yè)負(fù)責(zé)人及支部書記。這支隊(duì)伍全程參與學(xué)生專業(yè)志愿填報(bào)指導(dǎo)、成績核算監(jiān)督及錄取公示等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，確保專業(yè)分流全過程公開透明、規(guī)范有序。在人才管理層面，學(xué)院堅(jiān)持黨管人才原則，在師資見面會(huì)籌備過程中，優(yōu)先選拔政治素質(zhì)高和業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的黨員教師擔(dān)任導(dǎo)師，強(qiáng)化課程思政教育。

科學(xué)分流——科學(xué)施策，以生為本，構(gòu)建個(gè)性化培養(yǎng)機(jī)制

學(xué)院本科生專業(yè)分流工作秉持“尊重志趣、科學(xué)配置”的原則，構(gòu)建起獨(dú)具特色的“三梯度志愿+多元評(píng)價(jià)+動(dòng)態(tài)適配”分流模式。在志愿填報(bào)環(huán)節(jié)，學(xué)生可依次填報(bào)三個(gè)意向?qū)I(yè)，學(xué)院通過專業(yè)宣講會(huì)向?qū)W生介紹經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、金融學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易四個(gè)專業(yè)的教育培養(yǎng)特色、學(xué)科優(yōu)勢(shì)和就業(yè)前景，并安排系主任與骨干教師現(xiàn)場答疑解惑，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身職業(yè)規(guī)劃理性選擇，而不是盲目的跟風(fēng)。為克服單一學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)局限，專業(yè)分流成績核算采用“高考相對(duì)成績×50%+大學(xué)前三個(gè)學(xué)期加權(quán)平均成績×50%”的多元化綜合評(píng)價(jià)體系，這種方式既保留了高考選拔的基礎(chǔ)參考價(jià)值，又突出了大學(xué)階段學(xué)習(xí)能力的動(dòng)態(tài)評(píng)估。最終各專業(yè)依據(jù)綜合成績及志愿順序優(yōu)先錄取，實(shí)現(xiàn)專業(yè)分流動(dòng)態(tài)適配。

教學(xué)相融——雙向奔赴，協(xié)同育人，打造高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)

為提升分流后專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)院師生見面會(huì)以構(gòu)建多元化導(dǎo)師隊(duì)伍為核心，建立學(xué)術(shù)導(dǎo)師和生涯導(dǎo)師的“雙導(dǎo)師”制。學(xué)術(shù)導(dǎo)師作為“學(xué)術(shù)引路人”，主要由各系優(yōu)秀教師擔(dān)任，擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生的課程體系、學(xué)術(shù)入門與規(guī)范及學(xué)術(shù)研究與發(fā)展的指導(dǎo)責(zé)任。生涯導(dǎo)師由優(yōu)秀輔導(dǎo)員擔(dān)任，負(fù)責(zé)學(xué)生日常生活管理與思想引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人，同時(shí)為學(xué)生提供個(gè)性化的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。

在指導(dǎo)模式上，經(jīng)濟(jì)學(xué)院實(shí)行“分流即確定導(dǎo)師”制度，學(xué)生分流后第一時(shí)間召開師生見面會(huì)，通過教師與學(xué)生雙選模式匹配學(xué)業(yè)導(dǎo)師，確保導(dǎo)師選擇的自主性與公平性。在師生見面會(huì)之前，由各系提前發(fā)布教師教學(xué)、研究領(lǐng)域、項(xiàng)目競賽資源、指導(dǎo)理念、招生名額等簡介，學(xué)生根據(jù)自身研究興趣對(duì)應(yīng)選擇意向?qū)煛Ｒ娒鏁?huì)中，導(dǎo)師可與學(xué)生深入交流，了解學(xué)生興趣愛好、職業(yè)規(guī)劃和學(xué)術(shù)背景等信息，確定3-5名意向?qū)W生。若師生雙選匹配，則直接成立導(dǎo)師學(xué)習(xí)小組，若未匹配成功或超出名額限制，則可進(jìn)入二次互選環(huán)節(jié)。

積極構(gòu)建黨建領(lǐng)航、分流提質(zhì)、師資強(qiáng)基的“三位一體”協(xié)同育人體系

黨建引領(lǐng)、專業(yè)分流與師資建設(shè)三者相輔相成、相得益彰，共同構(gòu)成經(jīng)濟(jì)學(xué)院人才培養(yǎng)的特色優(yōu)勢(shì)。專業(yè)分流的“三維”機(jī)制為人才培養(yǎng)提供了科學(xué)的路徑選擇，黨建引領(lǐng)的“三融”路徑為人才培養(yǎng)指明了正確的政治方向，師資見面會(huì)的“雙層”隊(duì)伍為人才培養(yǎng)提供了強(qiáng)大的支撐力量。

黨建引領(lǐng)是核心靈魂，通過強(qiáng)化政治引領(lǐng)與思想教育，確保專業(yè)分流與師資建設(shè)始終堅(jiān)持正確的育人導(dǎo)向，將“立德樹人”根本任務(wù)貫穿人才培養(yǎng)全過程；專業(yè)分流是關(guān)鍵載體，通過科學(xué)的分流機(jī)制與規(guī)范的流程管理，將黨建育人目標(biāo)與師資培養(yǎng)資源有效整合，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的精準(zhǔn)化與個(gè)性化；師資建設(shè)是重要保障，通過多元化導(dǎo)師隊(duì)伍的構(gòu)建與高水平師資能力的提升，為專業(yè)分流后的深度培養(yǎng)與黨建育人的有效實(shí)施提供堅(jiān)實(shí)支撐，形成了“黨建領(lǐng)航方向、分流優(yōu)化結(jié)構(gòu)、師資賦能發(fā)展”的協(xié)同育人新局面。