開封大學(xué)：“六大聚焦”“六項(xiàng)工程” 實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)“六維精準(zhǔn)”

開封大學(xué)黨委始終把就業(yè)工作擺在核心位置，創(chuàng)新打造“六立方”模式，著眼“六個(gè)聚焦”，實(shí)施“六項(xiàng)工程”，打好職業(yè)教育改革組合拳，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)“六維精準(zhǔn)”，有效促進(jìn)了“招培就”同頻共振，良性循環(huán)，就業(yè)工作穩(wěn)步提質(zhì)增效。

聚焦高質(zhì)量就業(yè)目標(biāo)，實(shí)施“一把手”工程，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)工作團(tuán)隊(duì)“精準(zhǔn)發(fā)力”

開封大學(xué)黨委高度重視畢業(yè)生就業(yè)工作，將其作為當(dāng)前最大的民生工程、民心工程、根基工程，成立開封大學(xué)就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，落實(shí)“一把手”工程，召開黨委會(huì)、校長辦公會(huì)、推進(jìn)會(huì)定期專題研究推進(jìn)就業(yè)工作。健全責(zé)任體系，校黨委書記、校長負(fù)總責(zé)，主管校領(lǐng)導(dǎo)具體負(fù)責(zé)，就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心牽頭組織、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)，相關(guān)部門協(xié)作配合，各學(xué)院落實(shí)主體責(zé)任。建立“學(xué)校、學(xué)院”兩級(jí)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)與“學(xué)校、學(xué)院、教研室”三級(jí)就業(yè)責(zé)任落實(shí)體系，構(gòu)建全員參與就業(yè)大格局，實(shí)現(xiàn)就業(yè)工作團(tuán)隊(duì)“精準(zhǔn)發(fā)力”。

聚焦立德樹人任務(wù)，實(shí)施匠人鍛造工程，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生職業(yè)匠心“精準(zhǔn)塑造”

學(xué)校黨委牢記為黨育人、為國育才的使命，將立德樹人貫穿于教育教學(xué)全過程。學(xué)校傳承工匠精神,助力中國制造，通過“兩微一端一抖”傳播工匠故事，組織《匠心》《國家記憶—永不過時(shí)的勞模精神》等視頻紀(jì)錄片觀影，開展“技能強(qiáng)國專家說、學(xué)長說”活動(dòng)培育學(xué)生認(rèn)同感。以專業(yè)學(xué)院為依托，實(shí)施技能競賽、“非遺傳承人進(jìn)課堂”、技能大師傳藝等特色活動(dòng)，培養(yǎng)敬業(yè)專業(yè)，具有職業(yè)素養(yǎng)的技能型人才，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生職業(yè)匠心“精準(zhǔn)塑造”。

聚焦區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，實(shí)施專業(yè)評(píng)估工程，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生供給需求“精準(zhǔn)匹配”

開封大學(xué)聚焦區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，實(shí)施專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化戰(zhàn)略，推進(jìn)職業(yè)教育供給側(cè)改革。通過大數(shù)據(jù)調(diào)研與專業(yè)評(píng)估體系，秉持“服務(wù)社會(huì)設(shè)專業(yè)、依托行業(yè)建專業(yè)、校企合作強(qiáng)專業(yè)”理念，按照“三同步、一適應(yīng)”改革路徑，創(chuàng)新實(shí)施“產(chǎn)業(yè)鏈建專業(yè)群、專業(yè)群建二級(jí)院”架構(gòu)重組方案。2024年初，將12個(gè)學(xué)院整合為9個(gè)專業(yè)學(xué)院+3個(gè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院，精準(zhǔn)對(duì)接地方產(chǎn)業(yè)布局，重構(gòu)學(xué)院架構(gòu)。建立專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，實(shí)行“綠”“藍(lán)”“黃”“紅”四色預(yù)警管理，近三年招生專業(yè)由54個(gè)優(yōu)化至38個(gè)。通過淘汰低質(zhì)專業(yè)、強(qiáng)化優(yōu)勢學(xué)科，形成“專業(yè)設(shè)置—產(chǎn)業(yè)需求—就業(yè)質(zhì)量”閉環(huán)管理，增強(qiáng)用人市場話語權(quán)，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)供需“精準(zhǔn)匹配”。

聚焦崗位技能要求，實(shí)施課程重構(gòu)工程，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)能力“精準(zhǔn)對(duì)接”

學(xué)校各專業(yè)成立企業(yè)參與的建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，依據(jù)行業(yè)趨勢分析崗位要求，實(shí)施“專業(yè)與職業(yè)一體、技能與崗位融通”的人才培養(yǎng)改革，推進(jìn)“五個(gè)對(duì)接”：即專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)、課堂內(nèi)容對(duì)接崗位要求、教學(xué)過程對(duì)接生產(chǎn)過程、學(xué)歷證書對(duì)接資格證書、職業(yè)教育對(duì)接終身學(xué)習(xí)。通過市場調(diào)研、校企共研、課程開發(fā)與實(shí)施四環(huán)節(jié)，遵循“職業(yè)性、實(shí)踐性、開放性”原則，按“崗位—任務(wù)—教學(xué)做一體化”路徑優(yōu)化課程。各專業(yè)引入職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)重構(gòu)內(nèi)容，確保教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相統(tǒng)一、與工作過程相融通，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)能力“精準(zhǔn)對(duì)接”。

聚焦“教學(xué)做”融一體，實(shí)施“雙導(dǎo)師”工程，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生實(shí)習(xí)就業(yè)“精準(zhǔn)過渡”

圍繞學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，構(gòu)建“產(chǎn)教協(xié)同、課崗融通”實(shí)踐教學(xué)新范式，開展“教學(xué)做一體化”的實(shí)踐教學(xué)改革。校企共編實(shí)訓(xùn)教材百余本、開發(fā)（制定）實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目40余項(xiàng)，實(shí)現(xiàn)了訓(xùn)練、生產(chǎn)、就業(yè)一體化。2024年6月學(xué)校全面推行“2+1”進(jìn)階式實(shí)習(xí)改革，以企業(yè)真實(shí)崗位標(biāo)準(zhǔn)重塑教學(xué)進(jìn)程，替代傳統(tǒng)“2.5+0.5”模式。在實(shí)踐教學(xué)中，形成“雙導(dǎo)師制”，由企業(yè)專家與校內(nèi)教師共同指導(dǎo)學(xué)生，校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)理論知識(shí)，企業(yè)導(dǎo)師專注實(shí)踐能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)實(shí)習(xí)“無縫銜接”和“精準(zhǔn)過渡”。

聚焦產(chǎn)教融合深度，實(shí)施“雙元五共”育人工程，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量“精準(zhǔn)提升”

學(xué)校積極踐行“雙主體辦學(xué)”“雙元”育人理念，已建成 1個(gè)“現(xiàn)代學(xué)徒制”培養(yǎng)試點(diǎn)、2個(gè)新型學(xué)徒制。秉持“校企深度融合，工學(xué)有機(jī)結(jié)合”，與行業(yè)（企業(yè)）實(shí)現(xiàn)“五個(gè)共同”：即共同研究市場人才需求與專業(yè)發(fā)展方向，共同開設(shè)“訂單班”培養(yǎng)學(xué)生，共同開展教師與企業(yè)技術(shù)人員的掛職鍛煉和培訓(xùn)，共同進(jìn)行科技研發(fā)和技術(shù)攻關(guān)，共同建立教育基金，努力開展深層次的合作關(guān)系。2024年，學(xué)校攜手京東等頭部企業(yè)，新建了京東鄉(xiāng)村振興產(chǎn)業(yè)學(xué)院、服裝產(chǎn)業(yè)學(xué)院、閥門產(chǎn)業(yè)學(xué)院共3個(gè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院，2025年成立全國鄉(xiāng)村物流行業(yè)產(chǎn)教融合共同體，真正把企業(yè)需求引入高校，高校人才培養(yǎng)服務(wù)企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量“精準(zhǔn)提升”。